12月27日至12月28日，學校舉辦2022屆中德“胡格模式”教學實驗班畢業(yè)考試。本次考試是我校與常州機電職業(yè)技術(shù)學院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院共同組織的三校聯(lián)考，是對學生最后的考核總結(jié)，是基于職業(yè)教育國際化視角，與德國“胡格模式”團隊胡格教授新穎的教學理念、教學模式進行本土化融合的探索。

參加本次畢業(yè)考試的為19數(shù)控/機電班的30名學生。根據(jù)德國胡格教授的要求，本次考試分2個階段。第一個階段為理論考核，時長為2小時，考察學生經(jīng)過兩年半“胡格模式”的學習，對機電一體化專業(yè)理論知識的掌握程度。第二階段為實操考核，分為4部分內(nèi)容：機械加工部分、電路氣路部分、PLC 控制部分、平臺排故部分，時長2小時，共計8小時。實操考核由學生2人一組團隊完成，考察學生獨立完成工作的專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作的能力。

本次畢業(yè)考試，將企業(yè)崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)素質(zhì)與能力進行分解、揉合、凝練，以“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成+職業(yè)能力培養(yǎng)”雙元并重為主線，打造課題教學目標鏈?？荚噧?nèi)容對接企業(yè)先進技術(shù)，對接企業(yè)工藝要求,對接企業(yè)工作規(guī)范，校企聯(lián)合選擇企業(yè)真實產(chǎn)品項目，開發(fā)模塊化課程,形成“項目群”專業(yè)課程體系?？荚囘^程中，教師對標崗位工作任務(wù)設(shè)計一系列課程任務(wù)，形成一個“任務(wù)群”,考試在完成任務(wù)中真正實現(xiàn)“教中學、學中做、做中創(chuàng)”，“教、學、做、創(chuàng)”一體化有效促成了課堂教學目標達成。

本次考試，有利于細化團隊教師的課程改革使命，梳理各課程在教學實施過程中的分布與構(gòu)建，進一步優(yōu)化中德“胡格模式”教學改革三年課程改革的進度，加強了國際化課程體系與學校課程體系的融合，更新了人才培養(yǎng)方案中課程領(lǐng)域與情境的設(shè)置。學校以此為契機，未來將有更多的教師參與到學校教學改革工作中來，使項目化教學工作更加細致、有效地開展，逐步形成更多品質(zhì)優(yōu)秀的跨專業(yè)教學團隊，促進學校教育水平及教學管理水平更上一個新臺階。

我校自2017年起開展中德合作教學“胡格模式”人才培養(yǎng)模式改革，滿足企業(yè)崗位要求和適應(yīng)未來來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，改變傳統(tǒng)的課堂教學生態(tài)，扎實推進任務(wù)和項目有機結(jié)合、理論與實踐一體化、以做中學為基本學習方式的項目化課程教學改革，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。中德合作教改項目“胡格教學模式”在探索項目課程校本實施上對我校教學改革和人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義和標桿作用。