11月17日，《中國教育報(bào)》刊發(fā)了我校黨委書記席海濤的署名文章《常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“產(chǎn)教融合、科教融匯”》。文章指出，推進(jìn)“產(chǎn)教融合、科教融匯”是黨的二十大報(bào)告提出統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的重要方向指引，為職業(yè)教育優(yōu)化類型定位、賦能教育強(qiáng)國建設(shè)指明了前進(jìn)的方向。在國家全面實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)作用，打通“產(chǎn)教合而不深”“科研產(chǎn)業(yè)兩張皮”的梗阻，有效推進(jìn)“產(chǎn)教融合、科教融匯”。

　全文如下：

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“產(chǎn)教融合、科教融匯”

席海濤

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、科教融匯”是黨的二十大報(bào)告提出統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的重要方向指引，為職業(yè)教育優(yōu)化類型定位、賦能教育強(qiáng)國建設(shè)指明了前進(jìn)的方向。在國家全面實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，為了充分凸顯職業(yè)教育在教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體化工作格局中的功能定位，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)作用，打通“產(chǎn)教合而不深”“科研產(chǎn)業(yè)兩張皮”的梗阻，有效推進(jìn)“產(chǎn)教融合、科教融匯”。

黏合產(chǎn)教創(chuàng)新要素，擺脫“校熱企冷”困境

產(chǎn)教融合“合而不深”“校熱企冷”，歸根結(jié)底是“產(chǎn)”與“教”之間缺乏創(chuàng)新要素的“黏合劑”。產(chǎn)教融合難以走深走實(shí)，其根源在于校方選擇產(chǎn)教融合資源靶向不準(zhǔn)、企業(yè)開展產(chǎn)教融合動(dòng)能不足的供需失衡。

解決這一問題的關(guān)鍵在于校企雙方集聚融合創(chuàng)新要素，增強(qiáng)校企“黏合度”，形成產(chǎn)業(yè)賦能教育、教育培養(yǎng)人才、人才支撐產(chǎn)業(yè)的循環(huán)生態(tài)圈。一方面，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在探尋高質(zhì)量發(fā)展路徑過程中，重視提升教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的適配度，通過對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端的一流企業(yè)，既為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供適配崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又充分凝聚院校專家智庫團(tuán)隊(duì)、博士教師團(tuán)隊(duì)、大國工匠團(tuán)隊(duì)等高層次師資團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)解決“卡脖子”技術(shù)難題，并開展企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。另一方面，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重助力企業(yè)在追求創(chuàng)新發(fā)展之路上對(duì)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)化人才儲(chǔ)備建立長(zhǎng)遠(yuǎn)而清晰的定位，充分挖掘企業(yè)創(chuàng)新的體制機(jī)制、平臺(tái)建設(shè)、資源集聚等要素，為職業(yè)教育精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求的創(chuàng)新模式探索提供方向和思路。校企雙向適應(yīng)、聯(lián)動(dòng)，黏合產(chǎn)教創(chuàng)新要素，協(xié)同演化為相互依賴、相互依存的共生關(guān)系，真正擺脫“校熱企冷”困境。

推進(jìn)科教創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，破解“科研產(chǎn)業(yè)兩張皮”難題

科教融匯是“三融”提法中的新概念，是對(duì)新一輪科技革命引發(fā)社會(huì)各領(lǐng)域變革趨勢(shì)的積極回應(yīng)，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究引領(lǐng)教育教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展，呼吁將科研創(chuàng)新要素與教育教學(xué)相融互匯。高職院校科教融匯的方向區(qū)別于普通本科院校以基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新為主，科研創(chuàng)新主要致力于從技術(shù)、工藝創(chuàng)新的角度提升產(chǎn)品的生產(chǎn)品質(zhì)、效能等，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)研究創(chuàng)新成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。長(zhǎng)期以來，高職教育領(lǐng)域科研創(chuàng)新存在的鮮明問題是與產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新需求相脫節(jié)，科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新“兩張皮”，通過科研創(chuàng)新將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的融匯動(dòng)能不足、力度不夠、效果不佳。

為了有效推進(jìn)科教創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分釋放人才資源活力，強(qiáng)化技術(shù)技能創(chuàng)新積累，通過主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步鏈條、融入企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)、融入行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，助推科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，致力在促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接中成為科技成果轉(zhuǎn)化的“中試車間”。此外，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)捕捉企業(yè)尤其是科技領(lǐng)軍型企業(yè)的科技創(chuàng)新信號(hào)，定期接收產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)等創(chuàng)新要素及前沿信息的反饋，將其融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、匯入教育教學(xué)全過程，推動(dòng)“有組織”的科研、“接地氣”的創(chuàng)新。    

2022年12月，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》發(fā)布，將“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”和“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”視為深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的“兩翼”，作為產(chǎn)教融合的新型載體和組織形態(tài)，“新模式何以解決老問題”是社會(huì)各界廣泛熱議的焦點(diǎn)。常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，主動(dòng)組建“一把手”主抓的“產(chǎn)教融合、科教融匯”創(chuàng)新機(jī)制，以國家主導(dǎo)的市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)為契機(jī)載體，緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建院校、企業(yè)、行業(yè)、科研院所、政府部門、社會(huì)多主體的共生型命運(yùn)共同體，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃以創(chuàng)新要素驅(qū)動(dòng)“產(chǎn)教融合、科教融匯”走得更深更遠(yuǎn)，并將其貫穿于人才培養(yǎng)模式改革，扎實(shí)推進(jìn)“金專業(yè)、金課程、金師資、金基地、金教材”“五金”建設(shè)。（審核：季華、李穎、須嘉君）